DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES

Tema 4. Modelos de evaluación de entornos

virtuales de aprendizaje

Modelo de evaluación proactiva de Sims

El modelo de evaluación proactiva para evaluar los componentes significativos del contexto del e-learning de Sims (2001) ( Citado por Garrison y Anderson, 2005:143-146) consta de los siguientes componentes principales:

Objetivos estratégicos del programa e-learning

Contenidos del curso:

Contenido estático y Contenido dinámico

Adaptación, reutilización y accesiblidad e inclusión en un repositorio de objetos educativos.

Diseño educativo:

Variedad de enfoques pedagógicos

Experiencia y conocimientos previos

Itinerarios y pautas coherentes y claras

Oportunidades para el debate

Medios para valorar el proceso de aprendizaje y resultados previstos

Examen del diseño del interfaz

Interactividad que permite el curso en dominios tradicionales:

Estudiante-estudiante

Estudiante-profesor

Estudiante-contenidos

Interactividad que permite el curso e-learning:

Profesor-contenidos

Profesor-profesor

Contenidos-contenidos

Evaluación de la calidad y profundidad del aprendizaje del estudiante

Nivel de apoyo ofrecido al estudiante centrado en:

Contenidos

Cuestiones técnicas

Cuestiones personales

Nivel de consecución de los resultados:

Satisfacción de los estudiantes con el curso

Certificación y acreditación al estudiante que ha completado el curso con éxito.

Satisfacción de los profesores con las condiciones de trabajo y carga asociada al curso.

Mecanismos que garanticen la mejora progresiva del curso en sucesivas ediciones.

Cuando un profesor desea iniciar una metodología colaborativa con proyectos e-learning debe realizar una planificación dinámica y flexible y debe crear un clima de motivación y entusiasmo por la tarea. Es una tarea compleja, a veces, porque va a tener que coordinar a sus propios alumnos, superar dificultades tecnológicas, y negociar con los otros grupos participantes.

Una vez que cuente con el equipo tecnológico necesario, para gestionar el proyecto, puede desarrollar las siguientes acciones:

• Escoger un tema para el proyecto relacionado con el plan de trabajo en el aula negociando con los alumnos.
• Formar los grupos de alumnos según los criterios que sean más convenientes.
• Contactar con otros grupos e-learning interesados e iniciar la planificación del proyecto
• Practicar con los alumnos las destrezas básicas de navegación en Internet.
• Determinar objetivos, contenidos y materiales en colaboración con los otros grupos.
• Estudiar y preparar el tema.
• Animar la realización del proyecto, coordinando alumnos propios y grupos externos.
• Facilitar y fomentar la búsqueda y el intercambio de información.
• Orientar las distintas actividades integrantes del proyecto, a medida que vayan realizándose, selección y jerarquización de la información, esquematización de resultados, preparación de presentaciones...
• Coordinar la presentación plural de resultados finales.
• Evaluar los resultados obtenidos.

Cualquier docente que ha utilizado la telemática con sus alumnos sabe que es un elemento motivador importante. A los estudiantes les gusta la técnica, pero sobre todo el poder comunicarse con otros compañeros y profesores situados en centros de enseñanza lejanos.

Los proyectos e-learning, colaborando con otros estudiantes, promueven habilidades de trabajo cooperativo muy interesantes para cumplir objetivos de socialización, participación y democracia. También contribuyen a que los alumnos “aprendan a aprender” con nuevas tecnologías y nuevas formas de comunicación.

Ventajas del aprendizaje colaborativo

La utilización de la metodología del aprendizaje colaborativo en la realización de proyectos e-learning ofrece las siguientes ventajas (Guitert,1996:258):

• Ayudar a los alumnos a satisfacer su interés por conocer el mundo y compartir experiencias vitales.
• Fomentar el estudio de distintas lenguas.
• Potenciar la capacidad del alumno para escribir, leer, editar y revisar.
• Acercar a muchas fuentes de información.
• Ayudar a superar el aislamiento de la escuela y la lejanía de la realidad.
• Facilitar un acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.
• Hacer que los alumnos se puedan convertir en investigadores.
• Superar las barreras que nos separan para buscar las conexiones que nos unen.
• Aumenta la cantidad de información disponible para el alumno y para el docente.
• Ofrecer un punto de encuentro para debatir ideas de cualquier tipo.
• Fomentar el aprendizaje colaborativo.

Llamamos “proyectos” a una forma específica de organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje, en la que los conocimientos no se ordenan de una forma rígida, ni se estructuran en función de unas referencias disciplinares preestablecidas. Habitualmente los proyectos se estructuran siguiendo un eje: un concepto, un problema, un conjunto de preguntas interrelacionadas. Normalmente son interdisciplinares. Los contenidos transversales suelen facilitar un buen campo para estos proyectos.

Tesis Doctorales

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