Université de Genève - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation - Sciences de l'éducation

LIFE

Laboratoire de recherche Innovation-Formation-Éducation

Livres à (re)lire

Philippe Perrenoud

Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar

Profesionalización y razón pedagógica

Barcelona : Graó, 2004

Título original :

Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant.

Professionnalisation et raison pédagogique. Paris : ESF, 2001.

En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura del practicante reflexivo propuesta por Schön, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción.

La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes.

Este libro pretende profundizar en algunos aspectos de la formación del profesorado reflexivo e intenta demostrar que mediante la practice reflexiva del profesorado se puede conciliar la razón científica con la razôn práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia.

Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer luger, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan : asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela.

Philippe Perrenoud, sociólogo, es profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creación de disigualdades y de fracaso escolar lo han llevado a interesarse por la difenrenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el curriculo, el trabajo escolar y las prácticas pedagógicas, la inovación et la formación de los enseñantes. Junco con Monica Gather Thurler a creado el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE). Es autor de numerosos libros : Métier d'élève et sens du travail scolaire (ESF), La pédagogie à l'école des différences (ESF), La construcción del éxito y del fracaso escolar (Morata), Diez nuevas competencias para enseñar (Graó).

Índice

Introducción : La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio

Profesionalización, una expresión ambigua

El practicante reflexivo : un paradigma integrador y abierto

Formar a un principiante reflexivo

Guiar e! análisis de la pràctica en formación continua

Estructura de la obra

1. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva

La reflexión en plena acción

La reflexión fuera del impulso de la acción

La reflexión sobre el sistema de acción

Una reflexión tan plural como sus practicantes

De la reflexión ocasional a la práctica reflexiva

2. Saber reflexionar sobre la propria práctica : ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes ?

¿Por qué formar a los enseñantes para reflexionar sobre su práctica ?

Para un entrenamiento intensivo para el análisis

Esto no es más que el principio

3. La postura reflexiva : ¿cuestión de saber o de habitus ?

Una transposición didáctica compleja

Postura reflexiva y formación del habitus

Saber analizar y relación reflexiva con la acción

4. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación ?

La ilusión cientificista

La ilusión disciplinar

La ilusión objetivista

La ilusión metodológica

Universitarización y pràctica reflexiva

5. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clinico

El enfoque clínico, momento de construcción de saberes nuevos

El enfoque clínico, momento de desarrollo de las competencias

6. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva

El análisis de la práctica como ayuda para el cambio personal

Un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas

El arte de hurgar en las heridas sin producir demasiados daños

Un análisis acompañado de un trabajo de integración

El estado de la situación

7. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus

La ilusión de la improvisación y la lucidez

Aprender de la experiencia

Detrás de la práctica… el habitus

La concienciación y sus motores

De la concienciación al cambio

8. Diez desafios para los formadores de enseñantes

Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una de misión

Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia

Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas

Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta

Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo

Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas, para comparar, explicar y teorizar

Ayudar a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes

Combatir las resistencias al cambio y a la formación sin menospreciarlas

Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas

Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistémica

Complejidad y postura reflexiva

9. Práctica reflexiva e implicación crítica

¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación ?

En primer lugar, las competencias de base

La práctica reflexiva como dominio de la complejidad

La implicación crítica como responsabilidad ciudadana

Forrnadores reflexivos y crIticos para formar a profesores reflexivos y críticos

10. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo : vías de comprensión

La razón pedagógica

El análisis del trabajo y de las competencias

Profesionalización y práctica reflexiva

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch